A continuación presento mi propuesta de Convenio Normativo en el aula, agradezco me hagan saber si hay algún punto de importancia que no mencione.

2.3 ¿Qué debo hacer en el aula para modificar las conductas negativas y reforzar las positivas?

A continuación presento el modelo de intervención positiva en el aula con casos que se han presentado en este ciclo escolar en grupos de 1er. grado de Secundaria. No hay que perder el enfoque que se va a intervenir en contra de la conducta problema, nunca en contra de nuestros alumnos.

2.2 ¿Cómo manejar asertivamente la conducta de mis alumnos?

Comprender los objetivos del comportamiento inadecuado de nuestros alumnos, así como las estrategias de disciplina que podemos utilizar nos ayudará a no "perdernos" buscando la solución, sino trabajar especificamente en nuestro objetivo, el cual será el lograr que se dé una disciplina positiva en nuestros alumnos, una que cambie su comportamiento por convicción.

A continuación presento el resultado del Análisis de Casos.

2.1 ¿Cómo entender la conducta de mis alumnos?

 

Es importante que tengamos claro las conductas positivas y negativas que nuestros alumnos muestran, saber identificar el objetivo del comportamiento y "atacar" el comportamiento, jamás al alumno.

 

1.3 El Proceso de Disciplina Positiva

La neurociencia ha realizado importantes aportaciones a la educación, entre las que se encuentra su amplio estudio al cerebro. Parte de lo referido por Anna Lucía Campos en su artículo: “Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en búsqueda del desarrollo humano”, publicado por la OEA en 2010, refiere que, el cerebro:

Ø  Es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y a la vez enseñarse a sí mismo.

Ø  Aprende a través de patrones.

Ø  Necesita del cuerpo así como el cuerpo lo necesita a él.

Ø  Aprende desde diferentes vías.

Ø  Aprende con diferentes estilos.

Ø  Su capacidad para guardar información es ilimitada y maleable.

Ø  El proceso de su desarrollo es gradual, por ello las propuestas de aprendizaje deben ir de lo más simple y concreto a lo más abstracto y complejo.

Esta aportación se relaciona con la Disciplina Positiva, pues desde el momento que nosotros como docentes conocemos la función cerebral, sus alcances y su desarrollo, podemos entender en mucho el comportamiento de nuestros alumnos en diferentes situaciones que se presentan en el aula.

En conclusión, y como menciona Campos, es menester de todo docente el conocer y entender como aprende el cerebro, cómo procesa la información, cómo controla sus emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o cómo es frágil frente a determinados estímulos, todo esto, nos ayudará sin lugar a dudas a poder aplicar la Disciplina Positiva con nuestros alumnos.

1.2 Elementos Básicos de la Disciplina Positiva

 

Jane Nelsen menciona varios elementos básicos de la Disciplina Positiva, los cuales se pueden utilizar para establecer normativas en el aula. Entre dichos elementos podemos mencionar:

 

ü  Sustituir el castigo por la información y por la oportunidad para aprender.

ü  Mejorar las habilidades de comunicación.

ü  Poner límites.

ü  Establecer rutinas.

ü  Conocer a los alumnos.

ü  Ayudar a los miembros a sentirse parte del grupo.

ü  Motivar en lugar de elogiar.

ü  Evitar las etiquetas.

ES IMPORTANTE utilizarlos para elaborar el reglamento de clases pues coadyuvará a lograr la disciplina positiva que se quiere lograr entre nuestros alumnos. Es básico que nuestros alumnos sepan que nos interesa su formación, lejos de etiquetar, señalar o castigar.

REFLEXIÓN:

Cada primer día de clases me gusta platicar con mis alumnos sobre la dinámica de la clase, entre las cosas que les digo, les menciono que me gustaría que ellos tuvieran un espacio donde pudieran aprender y trabajar relajados, y les enfatizo que NO en relajo, y les cuestiono sobre  ¿a quién le gusta trabajar estresado? Partiendo de aquí, organizamos y ponemos las reglas del grupo. Hasta hoy todos los grupos han estado de acuerdo, y obviamente todos saben que de no cumplir las reglas, se tienen que acatar a lo que dice el reglamento. Definitivamente la época que nuestros alumnos están viviendo no está para amenazar, castigar severamente, sino enseñar, formarles en sus hábitos y rutinas.

1.1 Concepto de Disciplina Positiva

Disciplina, desde mi punto de ver es alinearse, seguir un camino para conseguir algo. En el caso de la educación, es seguir los lineamientos establecidos para llevar a cabo el proceso enseñanza – aprendizaje de manera exitosa.

Disciplina positiva es educar, formar, construir en la vida de nuestros alumnos las bases que los llevarán a ser personas de bien, lejos del castigo, la represión o la humillación.

Los tres estilos de disciplina comúnmente utilizados por los maestros en el aula son:

a)      Controlador, a quien obedecen todos los alumnos y tiene toda la autoridad. Utiliza el castigo como herramienta principal.

CONSECUENCIA: Este tipo de maestro logrará “sus objetivos” en cuanto a disciplina pues el miedo será la primera motivación de los alumnos.

 

b)      Permisivo, quien da a los alumnos la completa autoridad. Sobreprotege, perdona todo, tiene lástima del alumno y no los deja sufrir las consecuencias de sus actos.

CONSECUENCIA: No es un modelo a seguir, los alumnos no lo ven como maestro, ellos saben que pueden lograr lo que quieran con este tipo de maestro.

 

c)        Amable y firme, el maestro establece límites, conoce a sus alumnos, busca soluciones a los problemas, ayuda a los alumnos a entender sus errores, etc.

CONSECUENCIA: Existe un equilibrio en el aula, el alumno sabe quién es el maestro, respeta su autoridad, pero a la vez sabe que cuenta con él para lo que necesite. El aprendizaje se da en un ambiente propicio y ambos conocen su rol en el aula.

 

La Dra. Nelson describe 5 criterios de disciplina positiva en el aula.

1.       Amable y firme.

El maestro debe ser amable y firme a la vez, no permisivo ni controlados, sino tener ambos al mismo tiempo.

 

2.       Pertenencia e importancia.

Dar a los alumnos un lugar de pertenencia en el grupo y que sepan que son importantes. Si no ellos lo buscarán de forma errónea.

 

3.       Herramientas de trabajo a largo plazo.

Es importante como maestros darnos cuenta de que están pensando nuestros alumnos, qué están decidiendo.

 

4.       Valiosas habilidades sociales y de la vida.

Por ejemplo ayudar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades para resolver problemas, habilidades para escuchar, etc.

 

5.       Desarrollar un sentido de lo que son capaces.

Que nuestros alumnos sepan de lo que son capaces de hacer y de lo que pueden contribuir.